Знакомство детей с живописью в доу

Задачи формы этапы ознакомления детей дошкольного возраста с живописью Детский сад

знакомство детей с живописью в доу

Знакомство детей с пейзажной живописью способствует их эмоциональному . В некоторых современных ДОУ есть условия для организации выставок. Знакомство детей с пейзажной живописью способствует их эмоциональному .. Данное направление является приоритетным для ДОУ. Третьякова, Н. Г. Обучение детей рисованию в детском саду: метод. Знакомство детей раннего возраста с произведениями Агнии.

При ознакомлении детей с пейзажной живописью детей учат видеть красоту человеческих чувств, взаимоотношений, сравнивать изображенное в произведениях изобразительного искусства, сравнивать явления с реальной действительностью.

И этим развивают их эстетические чувства, которые проявляются у детей в начале эмоциональных и речевых реакциях, а затем, при дальнейшем ознакомлении их с искусством — в собственной художественной деятельности; — регулятивная функция. Формируя социальные чувства, особенно нравственные, искусство влияет на усвоение человеком норм поведения в обществе — морали и законов государства, осуществляет социализацию человека — его включение в жизнь коллектива, семьи, общества, в существующие традиции и обычаи, а поэтому осуществляет регулятивную функцию.

Общение с живописью формирует у человека не только эстетический и художественный вкус, умение оценить красоту картины, вещей, людей и другие художественные произведения, но и способность дать правильную оценку различным явлениям жизни общества, нравственному поведению человека, и на этой основе выработать ценностную ориентацию в жизни; — гедонистическая функция. Пейзажная живопись вызывает у детей духовное удовольствие, наслаждение, является важным средством культурного отдыха [11.

Таким образом, вышесказанное позволяет сделать следующие выводы: Проблема эстетического воспитания дошкольников, приобщение их к разным видам изобразительного искусств — актуальна в педагогике. Приобщение детей к искусству способствует их всестороннему развитию: Восприятие художественного образа в картинах способствует уточнению многих понятий, специфических для изобразительного искусства.

Их значение делает процесс детского восприятия более осмысленным, интересным.

знакомство детей с живописью в доу

Пейзажная живопись является активным педагогическим средством формирования всесторонне развитой личности и осуществляет специфические функции: Знакомство детей с произведениями пейзажной живописи позволяет раскрывать перед ними картины окружающего мира. При детальном рассматривании картины, анализе изображенного на ней, детей учат устанавливать взаимосвязи содержания произведения, основной замысел художника, находить выразительные средства живописи и пр.

Начиная со старшей группы, в работе с детьми для ознакомления с пейзажной живописью применяются разнообразные формы и методы работы. Дети овладевают умением не только видеть и понимать содержание картины, но чувствовать, что хотел передать художник, изображая природу радость, грусть [13.

Никитиной, структура занятия по обучению детей старшего дошкольного возраста пейзажной живописи может быть примерно такой: Здесь воспитатель эмоционально настраивает детей на дальнейшее восприятие художественных произведений. Сообщение названия картин, с которыми предстоит познакомить детей. На одном занятии в старшей и подготовительной группе можно показать знакомых произведения и одно произведение новое, незнакомое детям.

Применяя различные методы работы, воспитатель учит сравнивать художественные произведения, формирует умение видеть и понимать идею и содержание произведения. Делать это нужно нескучно, ненавязчиво, интересно, занимательно. После рассматривания и сравнения художественных произведений можно провести дидактические игры на закрепление полученных знаний. В этой части воспитатель совместно с детьми анализирует новые полученные знания; дети делятся своими впечатлениями, проводится анализ активности детей на занятии.

Большую часть работы на таком занятии занимают искусствоведческие рассказы. Выбор искусствоведческого рассказа, как метода ознакомления с пейзажной живописью, обусловлен содержанием и построением самого произведения, в котором отражены в логической взаимосвязи все его элементы [20.

Структура искусствоведческого рассказа может быть примерно такой: Отмечается, что изображено вокруг главного в произведении, и как с ним соединены детали так идет углубление в содержание картины, при этом устанавливается связь между содержанием произведения живописи и средствами его выражения, что красивого показал художник, о чем думается, что вспоминается, когда смотришь на эту картину. Использование такой структуры рассказа возможно до тех пор, пока дети не начнут адекватно отвечать на поставленные вопросы по содержанию картины и не приобретут навык монологической речи при ответе на вопрос, о чем картина.

Применение приема целесообразно еще и потому, что он тесно связан с игрой, творческой фантазией ребенка, с определенного рода установками на развернутое выразительное рассказывание.

Так направляют мысль ребенка на создание связного выразительного рассказа определенной структуры [22. Одним из часто встречающихся методов работы — это образец личностного отношения педагога к понравившейся картине. Этот метод дает возможность на примере воспитательского качественного рассказа выстроить ребенку свой рассказ.

Ознакомление детей с живописью

В практике работы со старшими детьми можно использовать работу с дифференцированными подгруппами. В такие подгруппы включаются дети, имеющие одинаковый уровень интеллектуального и эмоционального развития и приблизительно одинаково понимающие содержание пейзажей и выражающие свое впечатление в речи.

На первом занятии по обучению пейзажной живописи должна выдвигаться задача обучения детей полнее воспринимать и глубже переживать конкретно-чувственный образ определенного момента природы. На втором занятии повторно рассматриваются уже известные детям картины. Задачи этого занятия — учить детей видеть средства выразительности, с помощью которых художники дали характеристику одного образа.

Выразительные средства при сопоставлении двух картин дети понимают активнее и успешнее. Далее важно учить детей воспринимать художественно-образный смысл картины, используя параллельное чтение стихотворного отрывка. На следующем этапе занятия можно повторить рассматривание картины в музыкальном сопровождении знакомой мелодии. Сама форма вызывает у детей чувство радости и удовлетворения. Музыка обогащает восприятие пейзажной живописи, в процесс восприятия включается воображение. Далее, на других занятиях, как отмечает В.

Задача следующего занятия — учить старших дошкольников видеть, какими средствами пользуются художники для передачи своего замысла, рассматривать сразу две картины, сравнивать и сопоставлять их, анализировать замысел художника.

Видеоурок "Первые занятия живописью с дошкольником"

Здесь важно детям отметить, какими выразительными средствами он пользовался. Что же интересного он заметил в природе?

знакомство детей с живописью в доу

Такие вопросы требуют от ребенка осмыслить увиденное, выделить в нем главное и увидеть это главное с точки зрения художника. Старшему дошкольнику нужно освоить доступные приемы построения общей композиции рисунка: При овладении композицией сюжетного рисунка важно расположить отдельные изображения относительно друг друга, передавая отношения по величине, а действие через изображение движения, динамики отдельных поз, деталей.

При изображении пейзажа эти приемы важны, но при этом особенно важен колорит.

Ознакомление с живописью

Все приемы наиболее доступны детям старшего дошкольного возраста, однако, как замечает И. Методика ознакомления старших дошкольников выстраивается с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Педагог ставит перед собой задачу научить детей видеть достоверные задачи художника, выбранные им средства выразительности, красоту окружающей природы, понимать содержание картины, понять чувства автора.

Применяя методы работы, воспитатель учить старших дошкольников не только оценивать конкретное произведение пейзажной живописи, но и сравнить его с другим.

знакомство детей с живописью в доу

К числу основных методов ознакомления с пейзажной живописью можно отметить искусствоведческий рассказ. В ходе ознакомления с произведением живописи дошкольники начинают понимать логические связи, элементы картины, прочувствовать конкретно-художественный образ.

Дети старшего дошкольного возраста уже имеют опыт восприятия образов живой природы, им понятны иллюстрации к стихам, несложные репродукции.

Учитывая сформированные у ребенка представления, необходимо заострять его внимание на том, что поэт, замечая интересное в природе, отражает это в стихотворении, а художник, иллюстрируя текст, стремится нарисовать то, о чем сказал поэт, а композитор — отражает в музыкальном произведении.

Только комплексное воздействие эмоциональных, зрительных и слуховых образов способствует развитию у детей эстетического восприятия.

знакомство детей с живописью в доу

Также следует как можно чаще вместе с детьми наблюдать различные состояния природы, ее объекты. Очень рано ребенок начинает также стремиться самым разнообразным образом, выразить полученные им впечатления: Надо дать возможность ему расширить область выражения складывающихся у него образов.

Надо всячески поощрять детское творчество, в какой бы форме оно ни выразилось. Как правило, дети любят рисовать, получая возможность передать то, что их взволновало, что им понравилось, что вызвало у них интерес. Уже начиная с первой младшей группы, на рисование отводится два занятия в неделю. Постепенно количество их увеличивается, и в старших группах занятия по рисованию проводятся четыре раза в неделю.

При детальном рассматривании картины, анализе изображённого на ней детей учат устанавливать взаимосвязи в содержании произведения: Детей подводят к осознанию замысла художника о чём написана картинак пониманию связи между содержанием произведения и выразительными средствами.

На занятиях по изобразительному искусству широко используют средства выразительности поэтического языка: На занятиях оперируют изобразительными терминами, не вводя их в активный словарь детей: Искусство способствует воспитанию 4 различных чувств. У детей формируется нравственнее сознание. Вначале дети объясняют своё отношение к картине лишь одним словом — нравится. Им бывает трудно объяснить, почему понравилось то или иное произведение.

Мотивы выбора понравившейся картины чаще отвлечены или обусловлены личным опытом. Но в результате работы отмечаются два вида отношений. Первый— эмоционально-личностный, для которого характерны личные мотивы, эмоции и интерес например: Она рассказывает о строительстве красивых домов. Мне понравилась потому, в этой картине все заняты, кажется, что всё движется — люди, машины.

Второй— когда старшие дошкольники проявляю эстетическое отношение к произведению искусства, дают оценку содержания, нравственно-эстетическое отношение изображённых на картине людей.

Они мужественные, Я хочу, чтобы все дети увидели эту картину. Опыт показывает, что старшие дошкольники выделяют познавательную, эстетическую и нравственную ценность содержания картины. Оценивая познавательную ценность произведения, они легко понимают, о чём рассказал художник в своей картине. Но иногда эмоциональная реакция исходит от красивого сочетания красок произведения. Дети способны определить нравственную ценность содержания картины.

Но им сложно уяснить нравственную ценность портретного жанра, чем сюжетного произведения.

10.3. Ознакомление с живописью

Это объясняется возрастными особенностями детей. Методика работы по ознакомлению дошкольников с живописью Предварительная работа включает задания и игровые упражнения по обогащению и активизации словаря, развитию выразительности речи, формированию монологической речи, чтение художественных произведений, сюжет которых был бы созвучен теме картины.

Читая литературное произведение, воспитатель интонационно выделяет те места, которые отражены художником в содержании картины. После чтения проводится краткая беседа о том, как дети понимают прочитанное. Такие методы помогают дошкольнику легче понять содержание картины, пополнить словарь. Рассматривание репродукций картин на занятии требует от ребёнка умения быстро найти нужное и точное слово, подобрать эпитеты, синонимы, образные выражения.

знакомство детей с живописью в доу