Знакомство зарубежом сша для глухонемые

Мир слепоглухих - Краткая история тифлосурдопедагогики

знакомство зарубежом сша для глухонемые

Пять популярных сайтов знакомств в Америке, где ищут любовь. Самые популярные сайты знакомств в США (Америке) для русских. что в Америке условия удовлетворения заявок на изобретения стро- же, чем в глухонемых или с ослабленным слухом, обучение слепых или с осла- и довольно обширного знакомства с множеством областей знаний и. Служба знакомств онлайн для русскоязычных в США, знакомства онлайн, познакомиться с русскими красавицами, найди красивую русскую невесту!.

Многие из них называют Вашингтон самым удобным для глухих городом. Как и в других городах Америки, здесь есть кинотеатры, приспособленные для глухих, церкви, где службы ведутся с сурдопереводом. В магазине, поняв, что человек не слышит, быстро вытаскивают бумагу с ручкой или подводят к компьютерной клавиатуре. Но главное преимущество Вашингтона для глухих - это университет Галлаудет. Всего в университете обучается около студентов. Правообладатель иллюстрации ilona vinogradova Image caption Глухота - это не препятствие, считает Беверли Бьюкенен.

Это - вызов, который надо достойно принять "Наш университет - это своего рода оазис, где глухие не чувствуют, что они живут в тишине. Здесь все - от системы преподавания до жизни в кампусе - направлено на то, чтобы полноценно учиться, общаться и работать", - рассказывает мне через сурдопереводчика преподаватель Галлаудета Беверли Бьюкенен.

Как и многие другие преподаватели этого уникального вуза, Беверли - глухая. Она преподает в университетском центре международных программ, где иностранные студенты после зачисления изучают американский язык жестов и письменный английский. Вдоль стен в коридоре центра стоят флаги тех стран, откуда приезжают студенты. По флагам видно, что среди иностранных студентов много глухих из Саудовской Аравии, Канады, Японии и Кореи.

Единственный студент из России Долгое время в университете не было ни одного российского студента. Теперь, благодаря аспиранту экономического факультета Руслану Куликову, в коридоре появился и российский флаг.

Руслан родился в Москве в семье глухих родителей, там же окончил школу для глухих детей. Несмотря на то, что родители Руслана окончили школу, в которой за основу обучения был взят язык жестов, сына решили отдать в другое образовательное учреждение, где глухих детей учили говорить и читать по губам.

В России я не мог понять, почему же нельзя сделать так, чтобы нас учили глухие учителя на языке, который мы понимаем. Руслан Куликов, аспирант Галлаудета "Учиться в этой школе было мучением, - вспоминает Руслан.

И все-таки Руслан считает, что он получил лучшее образование, чем его родители в школе, где преподавали на русском языке жестов. По крайней мере, он научился читать и писать без ошибок. Про Галлаудет Руслан узнал, когда впервые со своей спортивной командой он закончил Московский областной государственный институт физической культуры и спорта приехал на соревнования в США. У российской системы образования есть свои достоинства, так же как у американской есть свои недостатки, отмечает Руслан Куликов, который испытал на себе все "прелести" и специализированной российской школы, и обычного российского вуза.

Больше всего в первые годы глухоты я скучала по музыке и по маминому голосу. Намира Балджиныям, аспирантка Галлаудета "Российская система преподавания нацелена на понимание материала в то время, как американская больше ориентируется на его заучивание для прохождения очередного теста", - говорит Руслан. Чем уникален Галлаудет В чем же уникальность Галлаудета с точки зрения самих студентов этого вуза? Правообладатель иллюстрации ilona vinogradova Image caption В хорошую погоду занятия могут проходить на свежем воздухе Аспирантка из Монголии Намира Балджиныям считает, что главное - это то, что Галлаудет предоставляет возможность глухим получить достойное образование и стать профессионалом в своей сфере.

В отличие от Руслана, Намира родилась слышащей. В 12 лет она заболела менингитом и потеряла слух. После окончания Галлаудета Намира собирается вернуться в Монголию и открыть свою школу для глухих, где обучение будет построено по американской модели на основе языка жестов.

О своей школе мечтает и аспирантка Галлаудета из Чехии Мартина Смидова, изучающая школьную психологию. Мартина - одна из немногих слышащих студентов этого вуза.

Она начала работать с глухими детьми в Чехии еще, как она сама говорит, "в советские времена". В Чехии, так же как и в Монголии, образование для глухих детей было построено по советской системе, когда упор делается на освоении устной речи, а знание языка жестов считается второстепенным или вовсе не обязательным.

Знакомство за рубежом сша для глухонемые

Правообладатель иллюстрации ilona vinogradova Image caption Мартину Смидову в Грузии местные учителя встретили в штыки, но потом уговаривали стать министром образования Мартина Смидова, которой до поступления в Галлаудет по стипендии Фулбрайта удалось поработать с глухими детьми в разных странах, в том числе в Грузии, считает, что главная проблема в образовании глухих детей на всем постсоветском пространстве - это отсутствие методик и элементарных знаний, как работать с глухими детьми с самого раннего возраста.

Они знают, что он сможет вести полноценную жизнь", - говорит Мартина Смидова. Горьким которому она, кстати, совершенно не понравиласьМ. Марк Твен называл ее великим человеком, а она говорила про их встречу: Я чувствую прищуривание его глаз в пожатии его руки". Также про Келлер и её учительницу Анну Сулливан была написана Уильямом Гибсоном довольно часто идущая в театрах пьеса "Сотворившая чудо".

Сама Келлер - автор нескольких весьма объёмных книг. Слепоглухой человек, лишенный зрения и слуха, поневоле оказывается выключенным из общечеловеческого мира. Недаром говорят, что "слепоглухие - сами одинокие люди на свете". В силу их выключенности из человеческого мира поведение тех из них, которые не прошли специального воспитания, порою вообще не похоже на поведение осмысленного человеческого существа.

Особенно остро эта проблема встаёт в случае не с людьми, ослепшими и оглохшими уже будучи взрослыми, а с детьми. Как же на них тогда воздействовать, как их воспитывать и обучать? Они оказываются словно окружены непроходимой стеной от всего остального мира, обитателями "страны молчания и тьмы".

Вся сложность воспитания слепоглухого ребёнка состоит в том, что необходимо решать головоломные задачи, которые не составляют никакой трудности в случае с "нормой". Как элементарно научить ребенка следовать определенному режиму дня, когда у него нет даже представления о смене дня и ночи?

Или элементарно опять же зачерпывать суп из тарелки ложкой? Ведь "на первый взгляд кажется, что потеря основных дистантных органов чувств и речи полностью изолирует такое существо от окружающей среды и лишает его возможности общаться с другими людьми.

Ведь такой человек ничего не видит и не слышит, ему нельзя ничего ни показать, ни сказать. Сам он тоже ничего не может сказать. Он не знает, что существует беспредельно огромный предметный мир. Можно ли такое существо сделать человеком, научить его трудиться и мыслить? Если можно, то какими путями? Получается, что если общение слепоглухого не организовать специально, он обречён на полную изоляцию. Специальная литература по этому вопросу полна душераздирающих описаний слепоглухих детей, которыми не занимались специально: Володя потерял слух на пятом году жизни.

До болезни развивался совершенно нормально: Он был единственным ребенком в семье. Во время нашего знакомства с Володей ему было уже 24 года. Краткие данные о нем дала его мать. Интереса к окружающему Володя не проявлял никакого. Внешне Володя выглядит отлично. Так, например, если верить ей, он однажды совершенно свободно, без особых усилий сломал металлический круг от мясорубки, разогнул подкову.

Может сам себя одеть, убрать постель и приготовить. Очень чистоплотен и все свои нужды отправляет самостоятельно. Но все это он делает в своей спальне. За пределами спальни он совершенно беспомощен и, будучи предоставлен сам себе, немедленно садится на землю, шаря вокруг себя руками, и начинает мычать, выражая беспокойство. В таком положении он пробыл около трех минут.

знакомство зарубежом сша для глухонемые

Мать добавила, что он мог бы простоять и дольше. Во время консультации ему дали горсть черешен. Тем не менее, оказалось, что слепоглухой человек всё же не обречен на подобную печальную судьбу, пример чего - истории Лоры Бриджмен и Эллен Келлер.

Они уже были много раз описаны самым подробным образом. Приведём здесь лишь основные данные, важные для нашего краткого введения в тему. Лора Бриджмен поступила в Перкинсковскую школу для слепых 4 октября года в возрасте около 8 лет.

До неё ни один ребёнок с потерей слуха, зрения и речи нигде не обучался.

Знакомство за рубежом сша для глухонемые

Слуха и зрения она лишилась в возрасте двух лет из-за болезни. Чтобы проиллюстрировать всю первоначальную невыносимую тяжесть её положения как, впрочем, наверно, и любого слепоглухогосошлёмся на Диккенса, который в своих "Американских записках" цитирует её историю болезни, составленную доктором Хоувом: Её окружали могильный мрак и тишина склепа; улыбка матери не вызывала у неё ответной улыбки, голос отца не учил её подражать звукам и интонациям; мать с отцом, братья и сёстры были всего лишь предметами, на которые натыкались её пальцы и которые отличались от мебели только теплотой и способностью передвигаться, а от собаки и кошки не отличались и этим" 5.

Однако её обучению очень помогло то, что до поступления в школу она овладела некоторыми навыками самостоятельного поведения: Также она ходила следом за матерью, ощупывала её руки и плечи, когда та что-нибудь делала по хозяйству, и потом жестами подражала.

Лора до поступления в школу даже научилась немного шить и вязать. Поэтому до начала обучения у неё уже была довольно развита жестовая речь. В результате специального длительного кропотливейшего обучения 6 Лора Бриджмен овладела ограниченным словарём в дактилологической форме, письму и чтению шрифтом Брайля, а также несложным рукоделием.

Научившись выполнять определённые ручные работы, она сама могла зарабатывать себе на пропитание. Её даже приучили делать ежедневные записи в своём дневнике. Правда, её мысли были довольно элементарны, соответствовали её однообразной и замкнутой жизни, в основном занятой несложным рукоделием. Дело в том, что её обучение через несколько лет было прекращено, и до старости она жила только данным ей запасом знаний и умений, не будучи уже способна его хоть как-то пополнить.

знакомство зарубежом сша для глухонемые

Как рассказывает в своей фундаментальной монографии А. Мещеряков, примерно к середине XIX. Также в г. Об уникальном классе слепоглухонемых учеников появилось сообщение в году в Англии.

знакомство зарубежом сша для глухонемые

Также возникли небольшие группы слепоглухих при отдельных школах глухонемых во Франции и Германии. Узнав о существовании нескольких случаев слепоглухоты в селах своей страны, шведка Елизавета Анреп-Нордин в начале 20 века заинтересовалась их состоянием. Поехав в Америку, она изучила там опыт обучения группы слепоглухих при Перкинсовской школе.

На родине ей удалось заинтересовать положением слепоглухих королевскую семью, и она добилась законодательного попечения. Началось всё с того, что через 40 лет после восторженного изложения Ч. Той тогда было всего шесть лет, но она уже была полностью слепая, глухая и немая.

Зрения и слуха Эллен лишилась в 18 месяцев из-за болезни. Из-за глухоты она не смогла научиться говорить. Первое время после болезни девочка совершенно потеряла способность ориентироваться и даже не могла ходить.

Правда потом ситуация немного исправилась. Маленькая девочка, оправившись от болезни и вновь научившись ходить, цеплялась за платье матери, когда та хлопотала по хозяйству мать не возражала: